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Ré apprendre à apprendre

Remédiation cognitive dans le champ pédagogique

Pour Lev Vygotsky, (Psychologue soviétique 1960) le  développement et l’apprentissage sont deux processus interactifs : « l’apprentissage active le développement mental de l’enfant en réveillant les processus évolutifs qui ne pourraient être éveillés sans lui. « 
La communication avec l’adulte et les camarades sont d’une importance capitale pour le développement intellectuel de l’enfant. Par conséquent, en classe, la coopération entre l’enseignant et l’enfant est fondamentale.

Pour Jérôme S. Brunner, (Psychologue américain constructiviste), la médiation ou re médiation  se fait sur un mode communicationnel, par l‘interaction de tutelle ou l’étayage de l’adulte, qui prend en charge les éléments de la tâche que l’enfant, l’élève ne peut réaliser seul.En effet, c’est par le langage que l’enfant prend conscience de ce qu’il fait et par conséquent utilise ses propres savoir-faire.
Dans l’introduction de son ouvrage « Le développement de l’enfant, savoir dire savoir faire » Brunner résume la philosophie de Vygotsky :
« Il est impossible de concevoir le développement humain  comme autre chose qu’un processus d’assistance , d collaboration entre l’enfant et l’adulte, l’adulte agissant comme médiateur de la culture. « 

Lectures
« Le voyage d’Anton », par Loupan Mariana, Presses de la Renaissance, 2003
« Développer les capacités à apprendre : De Feuerstein à la méditation des apprentissages »
Remédiation cognitive : une ouverture pour les pratiques en psychologie a l’école ? par Bernard Douet, Les cahiers du D.E.P.S. – Revue en ligne du Diplôme d’Etat de Psychologie Scolaire de l’Université Paris Descartes